AQUÍ ENCONTRARÁN DOCUMENTOS INSTITUCIONALES, Y NACIONALES BÁSICOS EN EL PROCESO DE FORMACIÓN NORMALISTA.
- Ley General de Educación.
- Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86240_archivo_pdf.pdf
- Resolución 2243 de 1996.
- ACUERDO PEDAGÓGICO
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ÁREA(S)
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DOCENTE:
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GRUPO
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JORNADA
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SEMESTRE ACADÉMICO
N°2
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PRÁCTICA
PEDAGOGÍCA E
INVESTIGACION
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HILDA LUCIA FLOREZ
ARDILA
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II-A, IIB, IIC
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MAÑANA Y TARDE
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FECHA DE INICIO
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FECHA
DE TERMINO
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DÍA
28
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MES
01
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AÑO
2014
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MES
04
CREDITOS
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DESEMPEÑOS ESPERADOS
(Asociados con FINES
Y OBJETIVOS de la Educación
ESTÁNDARES BÁSICOS DE
CALIDAD PRINCIPIOS Y VALORES Institucionales)
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1.
Apropia el sentido de la práctica pedagógica e investigación
para su desempeño como futuro docente en educación preescolar y primero.
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2.
Identifica los diferentes ambientes que favorecen los
procesos de enseñanza y aprendizaje en educación preescolar y primero, reflexiona sobre ellos y elabora propuestas
integradoras para su intervención.
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3.
Asume el rol de
maestro a partir del modelo pedagógico práctico reflexivo al comprender procesos de investigación desde la acción.
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4.
Diseña y desarrolla propuestas de intervención para
preescolar y primero fundamentado en la estrategia metodológica del m.p.p.r
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5.
Apropia teorías y enfoques investigativos que le
permiten el desarrollo dinámico del ejercicio docente para reflexionar y
transformar la práctica docente.
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6.
Comprende como
sujeto social, los hechos que suceden
en el desarrollo de las acciones escolares, pedagógicas y didácticas e
interviene eficazmente en ellas atendiendo a la investigación formativa.
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7.
Genera soluciones efectivas al desarrollar propuestas de
trabajo escolar para preescolar y primero atendiendo a necesidades propias de contexto.
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8.
Dirige acciones educativas producto de la reflexión en
torno a sus prácticas docentes y las valida a través de diarios de campo,
conversatorios de clase y trabajo de investigación acción.
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9.
Plantea propuestas de investigación que contribuyen a
mejorar la práctica pedagógica para transformar la acción docente desde el
trabajo cooperativo y el compromiso social e institucional.
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ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS (Cumpliendo los pasos
de la ESTRATEGIA
PEDAGÓGICA: DEFINICIÓN DE LA
SITUACIÓN PROBLEMICA , INTELECTUALIZACIÓN DEL
PROBLEMA, EXPLORACIÓN Y DESCUBRIMIENTO , REFLEXIÓN , CIERRE Y AMPLIACIÓN DE
IDEAS)
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UNIDAD 1.
-
Definición de la situación problémica: ¿Cuál es el sentido de la práctica
pedagógica e investigación en la ENSI?
-
Intelectualización del problema: a partir de las
experiencias producto de las prácticas pedagógicas plantear posibles
soluciones a las situaciones presentes al igual que formular conjeturas y
planteamiento de posibles soluciones desde revisión de fuentes.
-
Exploración y descubrimiento: lecturas pedagógicas:
"Calidad en la Educacion" por Rodolfo Llinás. Conceptualizaciòn teórica educación preescolar, básica primaria y
vulnerabilidad. (ver enlace blog)
desarrollo de actividades y trabajos
complementarios sugeridos. Consultas
Panorama Normalista. Discusiones de clase en torno a las lecturas. Trabajo de
producción escrita. Visita a contextos
escolares. Asignación de campos de práctica.
-
Reflexión y cierre: construcción de sentido a partir
del rastreo bibliográfico, de las realidades escolares, de los conversatorios
de clase, de las memorias y protocolos atendiendo a la pregunta problemica.
Elaboración de Bitácora: Qué sabia?, ¿Qué creía?, ¿qué aprendí?. Reflexión
conjunta de logros alcanzados.
-
Ampliación de ideas: Actividades extracurriculares de
apoyo ubicados en el blog. Exposición de situaciones donde se argumente y proponga
desde nuevos sustentos teóricos, indagaciones personales, planteamiento de
proyecto integrador.
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UNIDAD
2.
-
Definición de la situación problémica ¿Cómo se desarrollan las prácticas
pedagógicas a partir de Proyectos de
aula?
-
Intelectualización del problema: Conjeturas y
predicciones acerca del proyecto integrador, su aplicabilidad en el contexto
escolar, transversalidad, temas de enseñanza obligatoria, vulnerabilidad.
-
Exploración y descubrimiento Lectura pedagógica El
caballo estaba dentro. Ejercicio de reflexión individual y grupal. Fundamentación teórica en torno
a el lenguaje, la reflexión desde la acción, el desarrollo del
pensamiento. Lecturas virtuales sobre
el proyecto de aula, su importancia. trabajo grupal análisis de proyectos de
aula, trascendencia en el aula de clase, cómo elaborarlos. Conversatorios de
clase. Reconocimiento de campos de práctica. Diseño de proyecto de aula integrador.
-
Reflexión y cierre: construcción de sentido desde la
conceptualización de proyecto integrador, revisión de estándares de calidad,
iniciación de proceso de investigación acción desde las prácticas.
Consolidación de los conversatorios de clase, de las memorias y protocolos atendiendo
a la pregunta problemica. Elaboración de Bitácora: Qué sabia?, ¿Qué creía?,
¿qué aprendí?. Reflexión conjunta de logros alcanzados.
- Ampliación de
ideas: Actividades extracurriculares de apoyo ubicados en el blog. Revisión
de trabajo a desarrollar desde los proyectos integradores atendiendo a las
exigencias del MEN. Organización del portafolio de práctica.
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UNIDAD
3.
- Definición de la
situación problémica: ¿Cómo se puede investigar
desde la escuela?
-
Intelectualización
del problema:
el diagnostico como posibilidad de iniciar procesos de investigación e
intervención en el aula, conjeturas, exposición de conocimientos acerca del
mismo. Reconocimiento de la escuela como escenario para la investigación en y
desde la acción.
-
Exploración y
descubrimiento:
Observación de video sobre investigación. Identificación de paradigmas de
investigación. Elaboración de planes
de clase y protocolos. Reflexión sobre la acción a partir de las prácticas
docentes. Revisión de diarios de
campo. Elaboración de mapas conceptuales en torno a investigación. Sustentación del proyecto integrador.
desarrollo de ficha de evaluación de práctica docente: fortalezas,
debilidades, aspectos por mejorar, observaciones.
-
Reflexión y cierre:
construcción
de sentido desde la elaboración y aplicación de un proyecto integrador
atendiendo a situaciones reales de aula desde el diagnóstico, exposición de
evidencias, y proceso de investigación adelantado. conversatorios de clase,
de las memorias y protocolos atendiendo a la pregunta problemica. Elaboración
de Bitácora: Qué sabia?, ¿Qué creía?, ¿qué aprendí?. Reflexión conjunta de
logros alcanzados.
- Ampliación de ideas: Actividades extracurriculares de
apoyo ubicados en el blog. Entrega de proyectos integradores Organización del
portafolio de práctica. Entrega del proyecto para el semestre siguiente.
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CRITERIOS DE
EVALUACION PARA EL
PERIODO ACADÉMICO
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COMPONENTES
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NIVELES DE
DESEMPEÑO
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COGNITIVO
40
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PROCEDIMENTAL
40
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ACTITUDINAL
20
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SUPERIOR
4.6 -
5
|
ALTO
4 -
4.5
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BÁSICO
3 -
3.9
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BAJO
1 -
2.9
|
NO
EVALUADO
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Un estudiante APRUEBA EL PERIODO
ACADÉMICO SI…
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EN
LO COGNITIVO:
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Realiza razonamientos,
análisis y crítica a partir de teorías relacionadas con el campo
educativo.
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Participa en redes
variadas de comunicación que se establecen de manera grupal.
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Desarrolla habilidades
de escucha, lectura comprensiva, escritura y argumentación.
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Diseña e implementa
proyectos de aula fundamentados en realidades de contexto.
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Reconoce competencias
propias del docente para su desempeño.
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Utiliza los recursos
del medio en la implementación de estrategias didácticas.
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Reconoce la
normatividad en temas de educación que implican el buen ejercicio del
profesional de la educación.
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Realiza intercambio de
ideas y criterios a través de diferentes estrategias
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Reconoce la
metodología de la enseñanza problémica que se fundamenta en el modelo institucional.
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Manejo de teorías y
conceptos en torno a la investigación acción y el proyecto de aula
integrador.
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EN LO PROCEDIMENTAL:
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Esta implicado en
conversatorios donde expone con argumento sus ideas y realiza proposiciones
de acuerdo a las situaciones presentes.
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Desarrolla proyectos
de aula integradores atendiendo a necesidades propias de contexto, proyectos transversales y acuerdos con sus maestros
acompañantes-
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Genera ambientes
democráticos a partir de su participación y liderazgo en diversos eventos
institucionales.
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Establece coherencia
teórico práctico en sus proyectos de aula integradores.
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Comunica sus
experiencias como futuro docente a través de diarios de campo y protocolos
que dan evidencia de su desempeño.
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Valora el desarrollo
de competencias y niveles de aprendizaje
a través del desarrollo de su práctica.
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Maneja éticamente su
desempeño atendiendo a los acuerdos establecidos y normatividad existente en
las escuelas adscritas.
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Interviene eficazmente
en diversas situaciones de aula y propone acciones que ayudan a superar
situaciones particulares.
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Expone con
claridad temáticas de carácter
pedagógico que ha indagado a partir de herramientas tecnológicas.
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Hace uso del blog para
la realización de trabajos y comunicar sus hallazgos.
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EN
LO ACTITUDINAL:
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Propicia encuentros
dialógicos basados en el respeto en diversos contextos.
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Contribuye a la
conservación de los recursos institucionales y las escuelas donde realiza la
práctica pedagógica.
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Contribuye al cumplimiento de las normas
institucionales siendo modelo a seguir.
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Genera climas
democráticos institucionales y en su espacio de práctica.
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Atiende la diversidad
con una perspectiva de inclusión.
Desarrolla propuestas
de intervención para beneficio común.
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Se vincula actividades
escolares al liderar procesos de formación.
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Favorece el trabajo
cooperativo a través de su acción docente.
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Genera soluciones
efectivas a las situaciones de conflicto que se presenten en la cotidianidad.
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Asume con ética su
profesión dentro y fuera de la institución su formación como futuro maestro.
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ACTIVIDADES Y FECHAS
RELACIONADAS CON LA EVALUACION
DEL PERIODO:
(Evaluación escrita, oral, trabajo individual, trabajo en
grupo, revisión de cuaderno, entrega de guías, etc.)
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DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
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FECHA
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DÍA
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MES
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Texto escrito
reflexivo
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Trabajo cooperativo y
colaborativo en el aula y campos de práctica.
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Diario de campo.
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Desarrollo de
actividades complementarias.
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Desarrollo de guía de
trabajo a partir de salida pedagógica
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Presentación y
desarrollo de plan semana intensiva
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Planteamiento proyecto
de aula integrador
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Elaboración de planes
de clase sustento del proyecto de aula integrador con video.
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Elaboración de protocolos
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Evaluación escrita –
presentación del portafolio pedagógico.
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Elaboración de mapas
mentales y sustentación
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OBSERVACIONES:
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Este
documento es producto del diagnóstico de grupo a través de preguntas
problematizadoras.
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La
actividades realizadas serán fechadas a medida que se desarrollan.
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REFERENTES
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FIRMAS Y ACEPTACIÓN DEL ACUERDO
PEDAGÓGICO
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FIRMA
DOCENTE DE ÁREA
_______________________
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FIRMA
MONITOR DE GRUPO
_____________________________
|
FECHA DE
ACUERDO
|
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|
DÍA:
|
MES
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FIRMA
COORDINADOR(A)
__________________________________
|
FIRMA PADRE O ACUDIENTE
_________________________________
FECHA
DE RECIBIDO:
_________________________________
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Plan de asignatura
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1.
IDENTIFICACIÓN
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ASIGNATURA: práctica
Pedagógica e investigación en preescolar y vulnerabilidad
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CÓDIGO:
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N° DE CRÉDITOS: 4
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INTENSIDAD H.S: 8 horas semanales 6 práctica -
2 de investigación
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NUMERO DE
SEMANAS: 20
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SEMESTRE: II
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PRERREQUISITOS:
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|
ELABORADO
POR:HILDA LUCIA FLOREZ ARDILA
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DOCENTES QUE
ORIENTAN EL ÁREA: HILDA LUCIA
FLOREZ ARDILA
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2.
JUSTIFICACIÓN
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La
práctica pedagógica es un proceso que
permite al estudiante observar los diferentes contextos escolares y
desde su propia experiencia fundamentarse
para reflexionar,
criticar, proponer y
transformar atendiendo al modelo
pedagógico institucional práctico reflexivo.
Lo anterior, conlleva a una
práctica reflexionada y sistematizada para tomar distancia frente a cada
situación encontrada al atender a las exigencias del MEN, en cuanto a estándares de calidad. Los proyectos pedagógicos permiten superar
dificultades tanto en los procesos de enseñanza como en los de aprendizaje
acorde con las exigencias del momento histórico de la realidad educativa. El
estudiante practicante continua un proceso de construcción de saberes
pedagógicos y didácticos a partir de una práctica reflexionada y compartida
con sus compañeros y docentes de la institución para lograr un avance en la
realización de una práctica de investigación acción a través del desarrollo de un proyecto integrador
fundamentado en la metodología de la enseñanza problémica propuesta y
sustentada desde el modelo de la ENSI denominado práctico reflexivo.
Esta
asignatura pertenece al campo de formación profesional la cual procura una
mirada crítica, reflexiva, realista y
transformadora de la acción educativa con el fin de que el estudiante que se
forma asuma con responsabilidad la formación del niño en sus primeras etapas
escolares determinantes en la conformación de sus estructuras mentales que le
permiten acceder al conocimiento y proceder acertadamente en la solución de
situaciones problémicas que le plantea la vida.
En este
sentido, el campo de formación profesional determina como línea de
investigación "las prácticas pedagógicas del maestro de preescolar y
primero", reflexionar sobre las mismas prácticas implica el registro
constante de la vida misma de la escuela, el reconocimiento de
contextos, la capacidad de integrar y
comprender el currículo, y la habilidad para integrar el conocimiento
atendiendo a estrategias didácticas y pedagógicas que contribuyan al
desarrollo del pensamiento a través de la indagación. en la misma medida, proporciona la
construcción de propuestas que contribuyan al desarrollo de competencias
relacionadas con la construcción de sentido y de identidad es decir: aprender
a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender hacer. a
partir de conocimiento de diversas teorías psicológicas y pedagógicas
sustentadas desde autores como Torres Jurjo,
VigostskY, Schon Donald, Freire
Paulo, Dewy Jhon entre otros se busca
que el futuro maestro con el sentido de la enseñanza y del aprendizaje y que
este en capacidad de atender las exigencias sociales que el
conocimiento, la ciencia y la cultura
que se exigen desde la escuela.
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3.
COMPETENCIAS
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|
COMPETENCIAS
|
DESEMPEÑOS
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|
COMPETENCIA 1
BÀSICAS
- Comunicar
hallazgos producto de la experiencia docente que permitan enriquecer la
formación como Normalista Superior.
- Analizar
situaciones propias de contextos educativos e intervenir en ellos utilizando
recursos tecnológicos e innovadores que permiten aprendizajes significativos
mutuos.
|
Apropia
el sentido de la práctica pedagógica e investigación para su desempeño como
futuro docente en educación preescolar, primero y población vulnerable..
|
||||
|
Identifica
los diferentes ambientes que favorecen los procesos de enseñanza y
aprendizaje en educación preescolar y primero, reflexiona sobre ellos y elabora propuestas
integradoras para su intervención.
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|
Asume el rol
de maestro a partir del modelo pedagógico práctico reflexivo al comprender procesos de investigación desde la acción.
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COMPETENCIA 2
FUNCIONALES
- Diseñar
estrategias pedagógicas de intervención social que favorecen la formación
como maestro.
- Apropiar la investigación educativa para confrontar
diferentes teorías con las
experiencias de enseñanza y de aprendizaje en los campos de práctica.
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Diseña y
desarrolla propuestas de intervención para preescolar y primero fundamentado
en la estrategia metodológica del m.p.p.r
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Apropia teorías y enfoques investigativos que le
permiten el desarrollo dinámico del ejercicio docente para reflexionar y
transformar la práctica docente.
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Comprende como sujeto social, los hechos que suceden en el desarrollo de
las acciones escolares, pedagógicas y didácticas e interviene eficazmente en
ellas atendiendo a la investigación formativa.
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|
COMPETENCIA 3
COMPORTAMENTALES
- Reflexionar críticamente sobre el sentido de las
prácticas docentes y las hace evidentes en sus trabajos de investigación
formativa.
- Valorar
teorías pedagógicas e investigativas
en el desarrollo de propuestas integradoras producto del análisis de las
problemáticas encontradas en el contexto de las prácticas docentes.
|
Genera
soluciones efectivas al desarrollar propuestas de trabajo escolar para
preescolar y primero atendiendo a
necesidades propias de contexto.
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|
Dirige
acciones educativas producto de la reflexión en torno a sus prácticas
docentes y las valida a través de diarios de campo, conversatorios de clase y
trabajo de investigación acción..
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|
Plantea
propuestas de investigación que contribuyen a mejorar la práctica pedagógica
para transformar la acción docente desde el trabajo cooperativo y el
compromiso social e institucional.
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3.
UNIDADES TEMÁTICAS
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UNIDAD No.
1. ¿Cuál es el sentido de la práctica
pedagógica e investigación en la ENSI?
Lectura
de contextos educativos para conocer
el preescolar, el grado primero y algunas poblaciones
vulnerables.
Una mirada al triángulo pedagógico: Maestro, alumno
y saber en el contexto del Modelo Pedagógico práctico-reflexivo.
El ejercicio de la docencia en preescolar a partir de los lineamientos emanados del
MEN
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|
UNIDAD Nº 2.
¿Cómo desarrollar las prácticas pedagógicas a partir de Proyectos de aula?
Proyectos de aula e integración disciplinar.
La transversalidad, los temas de enseñanza obligatoria y la
vulnerabilidad
Lineamientos curriculares para la enseñanza en el
preescolar y en primero
Estructuración de proyectos de aula para
preescolar y primero
Metodología de las ciencias a través de la
indagación
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|
UNIDAD 3
UNIDAD 3. PARA
QUÉ INVESTIGAR EN EDUCACIÓN?
Enfoques investigativos y pertinencia en el campo pedagógico
Paradigmas e intereses de la investigación;
enfoque empírico- analítico, Histórico
hermenéutico y Crítico Social
El proyecto
de investigación desde el ejercicio de la práctica docente.
Cómo empezar?:
el enfoque y el asunto de la investigación
El proceso de la investigación: a) Definición de
la situación-problema: exploración de la situación, diseño de la
investigación( descripción del problema, formulación, objetivos,
justificación, referentes teóricos y diseño metodológico. b). Trabajo de
campo: Recolección de datos, organización de la información. c) Identificación
de patrones culturales: análisis, interpretación, conceptualización.
Resultados y redacción de informes.
Entrega de
informes
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|
4.
METODOLOGÍA
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TEMÁTICAS
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ACTIVIDADES
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SEMANA
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EL
SENTIDO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA E INVESTIGACIÓN EN LA ENSI
Lectura de
contexto.
El
triángulo pedagógico.
Lineamientos
y la educación preescolar.
|
Definición de la situación problémica: ¿Cuál es el sentido de la práctica
pedagógica e investigación en la ENSI?
Intelectualización
del problema: a partir de las experiencias producto de las
prácticas pedagógicas plantear posibles soluciones a las situaciones
presentes al igual que formular conjeturas y planteamiento de posibles
soluciones desde revisión de fuentes.
Exploración y
descubrimiento: lecturas pedagógicas: "Calidad en la
Educacion" por Rodolfo Llinás.
Conceptualizaciòn teórica
educación preescolar, básica primaria y vulnerabilidad. (ver enlace blog) desarrollo de actividades y trabajos complementarios
sugeridos. Consultas Panorama Normalista.
Discusiones de clase en torno a las lecturas. Trabajo de producción
escrita. Visita a contextos escolares.
Asignación de campos de práctica.
Reflexión y
cierre: construcción de sentido a partir del rastreo
bibliográfico, de las realidades escolares, de los conversatorios de clase,
de las memorias y protocolos atendiendo a la pregunta problemica. Elaboración
de Bitácora: Qué sabia?, ¿Qué creía?, ¿qué aprendí?. Reflexión conjunta de
logros alcanzados.
Ampliación de
ideas: Actividades extracurriculares de apoyo ubicados en
el blog. Exposición de situaciones donde se argumente y proponga desde nuevos
sustentos teóricos, indagaciones personales, planteamiento de proyecto
integrador.
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Enero 27
A
Febrero 28
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LAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS A PARTIR DE
PROYECTOS DE AULA
Proyectos de aula e integración disciplinar.
La transversalidad, los temas de enseñanza obligatoria y la
vulnerabilidad
Lineamientos curriculares para la enseñanza en el
preescolar y en primero
Estructuración de proyectos de aula para
preescolar y primero
Metodología de las ciencias a través de la
indagación
|
Definición de
la situación problémica ¿Cómo desarrollar las prácticas pedagógicas a
partir de Proyectos de aula?
Intelectualización
del problema: Conjeturas y predicciones acerca del proyecto
integrador, su aplicabilidad en el contexto escolar, transversalidad, temas
de enseñanza obligatoria, vulnerabilidad.
Exploración y
descubrimiento Lectura pedagógica El caballo estaba dentro.
Ejercicio de reflexión individual y grupal.
Fundamentación teórica en
torno a el lenguaje, la reflexión
desde la acción, el desarrollo del pensamiento. Lecturas virtuales sobre el proyecto de
aula, su importancia. trabajo grupal análisis de proyectos de aula, trascendencia
en el aula de clase, cómo elaborarlos. Conversatorios de clase.
Reconocimiento de campos de práctica. Diseño de proyecto de aula integrador.
Reflexión y
cierre: construcción de sentido desde la conceptualización
de proyecto integrador, revisión de estándares de calidad, iniciación de
proceso de investigación acción desde las prácticas. Consolidación de los
conversatorios de clase, de las memorias y protocolos atendiendo a la
pregunta problemica. Elaboración de Bitácora: Qué sabia?, ¿Qué creía?, ¿qué aprendí?.
Reflexión conjunta de logros alcanzados.
Ampliación de ideas: Actividades extracurriculares de apoyo
ubicados en el blog. Revisión de trabajo a desarrollar desde los proyectos
integradores atendiendo a las exigencias del MEN. Organización del portafolio
de práctica
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Marzo 3
A
Abril 30
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LA
INVESTIGACIÒN EN EDUCACIÒN
Enfoques investigativos y pertinencia en el campo pedagógico
Paradigmas e intereses de la investigación; El
proyecto de investigación
Interpretación, conceptualización.
Resultados y redacción de informes.
Entrega de
informes
|
Definición de
la situación problémica: ¿Cómo investigar desde la escuela?
Intelectualización
del problema: el diagnostico como posibilidad de inciar procesos
de investigación e intervención en el aula, conjeturas, exposición de
conocimientos acerca del mismo. Reconocimiento de la escuela como escenario
para la investigación en y desde la acción.
Exploración y
descubrimiento: Observación de video sobre investigación.
Identificación de paradigmas de investigación. Elaboración de planes de clase y
protocolos. Reflexión sobre la acción a partir de las prácticas docentes. Revisión de diarios de campo. Elaboración
de mapas conceptuales en torno a investigación. Sustentación del proyecto integrador.
desarrollo de ficha de evaluación de práctica docente: fortalezas,
debilidades, aspectos por mejorar, observaciones.
Reflexión y
cierre: construcción de sentido desde la elaboración y
aplicación de un proyecto integrador atendiendo a situaciones reales de aula
desde el diagnóstico, exposición de evidencias, y proceso de investigación
adelantado. conversatorios de clase, de las memorias y protocolos atendiendo
a la pregunta problemica. Elaboración de Bitácora: Qué sabia?, ¿Qué creía?,
¿qué aprendí?. Reflexión conjunta de logros alcanzados.
Ampliación de
ideas: Actividades extracurriculares de apoyo ubicados en
el blog. Entrega de proyectos
integradores Organización del portafolio de práctica. Entrega del proyecto
para el semestre siguiente.
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Mayo 1
A
Junio 13
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5.
EVALUACION
POR COMPETENCIAS
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CRITERIOS DE
EVALUACION
( Competencias básicas, funcionales y
comportamentales)
|
INSTRUMENTOS
|
%
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COGNITIVO
|
Realiza
razonamientos, análisis y crítica a partir de teorías relacionadas con el
campo educativo. Participa en redes
variadas de comunicación que se establecen de manera grupal. Desarrolla
habilidades de escucha, lectura
comprensiva, escritura y argumentación.
Diseña e implementa proyectos de aula fundamentados en realidades de
contexto. Reconoce competencias propias del docente para su desempeño. Utiliza
los recursos del medio en la implementación de estrategias didácticas.
Reconoce la normatividad en temas de educación que implican el buen ejercicio
del profesional de la educación. Reconoce la metodología de la enseñanza
problémica que se fundamenta en el
modelo institucional
|
40
|
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PROCEDIMENTAL
|
confronta
teorías y las lleva al campo aplicado,
argumenta las construcciones teóricas producto práctica docente,
desarrolla el plan de aula integrador desde necesidades diagnosticadas, reflexiona desde sus vivencias pedagógicas
y aporta constructivamente en el colectivo de grupo, propone acciones que ayudan a superar
situaciones particulares de aula,
propone estrategias pedagógicas y didácticas innovadoras en el
desarrollo de proyectos integradores, expone con claridad diversas temáticas
de carácter pedagógico, emprende
alternativas de solución en diversas situaciones institucionales..
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40
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ACTITUDINAL
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Propicia
encuentros dialógicos de respeto con sus congéneres en diversos
contextos, contribuye a la
conservación de los recursos que se le encomiendan con sentido de
pertenencia, contribuye al
cumplimiento de las normas institucionales siendo modelo a seguir, genera climas democráticos institucionales
y en su espacio de práctica, propicia
respeto por la diferencia de género,
raza y sana convivencia,
atiende la diversidad como una perspectiva de inclusión, desarrolla propuestas de intervención para
beneficio común, se vincula a
actividades escolares al liderar procesos de formación, favorece el trabajo cooperativo a través de
su acción docente, genera soluciones efectivas a las situaciones de
conflictos que se presenten en la cotidianidad, asume con ética su profesión dentro y fuera
de la institución su formación como futuro maestro.
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20
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6.
RECURSOS
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1. lecturas
pedagógicas,
2. videos, video beam, salidas pedagógicas,
3. carteleras,
grabadora.
4. Fuentes
bibliográficas
5. Revistas
Institucionales.
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7.
BIBLIOGRAFÍA Y
WEB GRAFÍA
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Cerda, Hugo.
Educación preescolar:Historia,
legislación, currículo y realidad socioeconómica. Aula abierta Magisterio.
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Colectivo de pedagogía ENSI. Panorama Normalista. NO. 7 y 8.
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Ministerio de Educación Nacional. Transición preescolar primaria. Formación Escuelas Normales.
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Betancourt, Puche. Mabel, Maria Eugenia.
Ministerio de Educación Nacional. Yo
me llamo tu te llamas. Palabras y páginas: la fascinación de ponernos en
contacto. Bogotá, 1997.
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|
Manual de práctica Docente ENSI
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Zambrano
L. Armando. Pedagogía, educabilidad y formación de docentes. Nueva biblioteca
pedagógica. Cali. 2002.
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|
Lineamientos
curriculares de educación preescolar
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Torres, Jurgo.
Globalización y transversalidad.
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http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=85
http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=85
http://www.monografias.com/trabajos25/proyectos-pedagogicos/proyectos-pedagogicos.shtml
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