PROTOCOLANDO

ENCUENTRO DEL ESTUDIANTE QUE SE FORMA PARA SER MAESTRO.

PARTICIPA

ESCRIBE QUE CONCEPTO TIENES ACERCA DEL PROTOCOLO, SI ESTE ES IMPORTANTE Y PORQUÉ?

AQUI UN EJEMPLO DE PROTOCOLO

LA PRÁCTICA PEDAGÒGICA

UN EJERCICIO CON SENTIDO SOCIAL

LUGAR: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE

FECHA: 11 DE JUNIO DEL 2014

ACTIVIDAD: REFLEXIONAR SOBRE LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS

PROPÓSITO: REFLEXIONAR PARA MEJORAR

PROTOCOLANTE: YESSICA ALEJANDRA CARRANZA HERNANDEZ

MAESTRA ASESORA:  HILDA LUCIA FLOREZ ARDILA

DESCRIPCION-INTERPRETACION

La Escuela Normal Superior de Ibagué es una institución formadora de maestros. Tiene el privilegio de tener un modelo pedagógico propio denominado practico reflexivo (MPPR) el cual se caracteriza por implementar la metodología de la enseñanza problemica propuesta por Jhon Dewey y fundamentarse en la indagación.

Así la indagación se hace fundamental en el momento de las prácticas pedagógicas. Allí logramos que el niño obtenga mejores aprendizajes a través de sus propias experiencias, la exploración y el descubrimiento, tal como lo afirma Dewey “La enseñanza investigativa involucra el permitir a los niños aprender de la experiencia directa y cultivar su curiosidad natural”.

El ejercicio docente de la práctica pedagógica en la semana intensiva se desarrolló con el fin de reconocer los intereses de los niños. Estos intereses son hallados durante la interacción de los niños y el ambiente a través de sus sentidos, tal como lo afirma Montessori “El objeto de la educación en los pequeños es la ejercitación de los sentidos en todas las formas”. Atendiendo a este presupuesto, durante la práctica pedagógica realicé actividades innovadoras de investigación, es decir, los niños a través del tacto, el oído, el olfato, el gusto y la vista desarrolla diferentes actividades donde tiene la oportunidad de experimentar, indagar, observar, sentir etc. y de esa manera obtener un aprendizaje eficaz y significativo.

El proceso de la práctica pedagógica se realiza atendiendo a 4 momentos que son apertura, exploración y descubrimiento, socialización y cierre y actividades complementarias.

·  APERTURA: Se busca que el maestro tenga un conocimiento actual, además él debe de motivar al estudiante para lograr captar la atención del niño y así poder intrigarlos con la pregunta problematizadora, en el estudiante se busca que comparta ideas y haga preguntas pero que entre ellos mismos busque una posible respuesta.

·  EXPLORACION Y DESCUBRIMIENTO: El maestro debe de guiar el proceso mediante instrucciones, debe de observar, cuestionar, y facilitar el aprendizaje del niño, el estudiante tiene la libertad de explorar, observar, diseñar, hacer preguntas, analizar y lo más importante trabajar de forma cooperativa.

·  SOCIALIZACION: El docente aclara, comparte ideas haciendo que el estudiante tenga más claro el tema observar, el estudiante pregunta, comparte ideas en grupos e individual de tal manera obtendrá un aprendizaje significativo.

·  CIERRE Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: El maestro plantea actividades, en las clases el niño desarrolle sus funciones ejecutivas y salga del coloreo, además es un refuerzo sobre el tema visto en clase, del estudiante se busca que tenga tal conocimiento para resolver problemas, y sea capaz de desarrollar todas las funciones ejecutivas.

En el desarrollo de mis prácticas considero que los 4 momentos son muy eficaces en el momento de dirigir la clase pero el más significativo para los niños es en momento de exploración y descubrimiento. Aquí los niños y niñas cumplen un rol de participación, además,  tienen la oportunidad de aprender de su propio naturaleza por medio de los sentidos, es el momento donde ellos están relacionando un conocimiento con otro para dar origen a un nuevo saber. Además otro momento importante en el ejercicio docente es el cierre y actividades completarías. aquí el niño puede cumplir todas las funciones ejecutivas (clasificar, jerarquizar, comparar, seleccionar, analizar, opinar) las cuales servirán para el  desarrollo de  su capacidad cognitiva.

Siguiendo los 4 momentos anteriores se logró cumplir con el objetivo del proyecto integrador los niños desarrollaron un pensamiento científico a través de la indagación además crearon conciencia para mejorar el medio natural donde viven y la convivencia pacífica atendiendo a los proyectos transversales que enriquecieron el ejercicio práctico que se convalida con la teoría en la formación del estudiante para ser Maestro.

REFLEXIONES Y PROPUESTAS A MEJORAR

Durante mi práctica pedagógica logre identificarme falencias como el dominio de grupo, la falta de creatividad e innovaciòn en el momento de orientar la clase. La pregunta que surgió luego de terminar mis prácticas y saber todo lo relacionado sobre el modelo pedagógico de la ENSI es ¿Cómo buscan formar maestros innovadores si en sus campos de prácticas no se da la libertad suficiente para el desarrollo de una clase? ¿Cómo ser maestros innovadores si está arraigado tanto tradicionalismo en los maestros acompañantes que son guías?

En el momento de querer cumplir con la función del MPPR es necesario que todos los educadores de la ENSI fueran maestros innovadores y permitieran desarrollar clases a los maestros formadores, estas clases innovadoras, llenas de vida, alegría, y lo más importante de un aprendizaje significativo. Es incoherente que los maestros en formación estén siendo formados para ser parte de la escuela nueva, pero en el momento de sus prácticas se encuentre con maestros tradicionales.

Las propuestas para mejorar lo anterior expuesto son las siguientes:

·  Talleres pedagógicos donde todos los docentes normalistas comiencen a crear conciencia de la importancia de la escuela nueva la cual sigue el MPPR.

·  La teoría debe ser puesta en práctica pero para un buen resultado se necesita maestros innovadores.

·  Maestros acompañantes y  maestros formadores poner en práctica el MPPR.

·  Libertad, en el momento de realizar una clase explorativa, lúdica, con didáctica, sin que los maestros acompañantes digan que están haciendo ruido.

La educación debe ser con un aprendizaje significativo de manera que no se olvide jamás, y ayude a desarrolle otras actividades por ello la exploración, la clase didáctica, lúdica, analice, ayuda al niño desarrollar su capacidad cognitiva sin una monotonía.